SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: UNA VISIÓN INTERDISCIPLINAR E INTRAGENERACIONAL

“El conocimiento puede ser de dos especies: o bien conocemos un tema nosotros mismos, o bien sabemos donde encontrar información sobre él”

(Samuel Johnson)

     Desde hace muchos años, el conocimiento es considerado como el factor fundamental para el logro del desarrollo cognoscitivo de las diversas sociedades mundiales, lo cual ha sido mayormente estudiado y por ende acentuado, desde los años ochenta, formulando con ello diversas teorías y paradigmas que han hecho posible la evolución de dichas sociedades, lo cual se encuentra estrechamente relacionado tanto con los sistemas económicos como con los sistema políticos de los países mas desarrollados, sin dejar pasar por alto que tanto la ciencia como la tecnología, en buena medida, son un tópico que no puede dejarse a un lado en este tema.

     La llamada “sociedad del conocimiento” ha sido considerada primeramente como un clásico de la sociología del siglo XIX, la cual posee un sistema de triangulación teórico-social-político de grandes criticas intelectuales pero de innumerables desarrollos y/o aportes al conocimiento científico como tal.

     En la actualidad, se considera como un pionero en cuanto a aportes influyentes en este particular a Peter Drucker, quien en 1959 introduce la forma de ilustrar y demostrar los cambios en las sociedades de dichos años, y que a su juicio, era un factor preponderante para su desarrollo; es por ello que menciona que ha habido cambios significativos en los efectos del saber, ya que desde aquellos años se podía establecer lo que hoy en día se conoce como estructuras jerárquicas organizacionales, es decir, la organización de personas con conocimientos, pericias y sabiduría en esquemas o posiciones puntuales, logrando con esto que el individuo se convierta en el RECURSO MEDULAR DE LA SOCIEDAD (Drucker, 1959:216).

     La sociedad del conocimiento, define diversos elementos que favorecen el trabajo efectivo o productivo, tal es el caso de la convergencia tecnológica, la innovación, la inmediatez, la globalización, entre muchos otros, los cuales permiten aplicar visiones, saberes y conceptos que se basan en modelos conceptuales y no en modelos físicos (de mano), factores que día a día ponen de manifiesto la constante evolución de la humanidad, quien no ha podido mantenerse al margen de estos cambios, por lo que  ha estado modificando sus formas y estructuras para adecuarse a las necesidades sociales.

El paradigma de la sociedad del conocimiento

     Cuando se habla de paradigmas, se habla de ejemplos estructurados y esquematizados, modelos y/o referencias que servirán epistemológicamente para comprender el origen y significado de algún elemento de estudio, es por ello entonces que el paradigma de la sociedad del conocimiento viene a representarse como una medida de reacción durante los años ochenta y noventa cuando se afianzó la creencia de que los países pobres debían centrar sus esfuerzos en la educación básica, delegando en otras instancias de gobierno los agentes sociales, económicos y políticos.  

     Es así como poco a poco se van desarrollando estrategias mundiales en cuanto a la génesis de la división de trabajo, para lo cual era necesario realizar grandes inversiones en cuanto a las investigaciones y evolución propia de las mismas, retribuyendo con ello el pago de patentes, licencias y/o marcas registradas.

     La sociedad del conocimiento viene a ser entonces un modelo básico y satisfactorio para todos, ya que reconoce desde sus inicios que la humanidad tiene la responsabilidad y cada una de sus generaciones, de desarrollar tecnologías e innovaciones apropiadas a cada una de las regiones o realidades locales, lo cual sin lugar a dudas, favorece al desarrollo nacional.

     Ahora bien, si bien es cierto que es necesaria una mano de obra lo suficientemente calificada como para proveer a un país de constantes evoluciones, no es menos cierto que en muchos países esta mano de obra difícilmente logra ser de alto nivel calificativo, lo cual generalmente se asocia a todos aquellos sistemas económicos de gananciales bajos, con productos internos brutos de baja incidencia y con políticas de gobierno desacelerada en comparación con países desarrollados, es aquí cuando se evidencia entonces la fuga de los pocos ingenios que un determinado país puede tener, buscando éstos mejores condiciones de vida, que en muchos casos, en sus países de origen, no logran obtener, realizando cuantiosas inversiones en materia de educación se refiere. 

     Vemos entonces como los nuevos sistemas sociales buscan constantemente una integración tecnológica curricular, logrando con esto un desarrollo asertivo tanto del individuo como del facilitador como tal, es bien, una condición de retroalimentación continua, sin embargo, en este aspecto, se abre la brecha en lo que concierne a la sociedad de la información, la cual esta dejando poco a poco a un lado a la sociedad del conocimiento, por lo que no solamente es relevante disponer de la información, sino también de la generación del conocimiento propio. 

     En la sociedad del conocimiento, tanto las comunidades, empresas y organizaciones avanzan hacia la aplicación y sistematización de conocimientos creados tanto a nivel local como a nivel exterior; día a día el aprendizaje se potencia entre comunidades y países, logrando establecer naciones u organizaciones con agentes económicos competitivos e innovadores.

     En este aspecto, la tecnología ha sumado grandes aportes a nuestras sociedades modernas, tal es el caso del proceso de globalización como tal, el libre acceso a la información, quien en conjunto con las TIC, mejoran notablemente la formación de colectivos o comunidades que hasta pudieran estar en desventaja en comparación con otros, por su parte la sociedad del conocimiento entonces, esta cambiando el desarrollo y la practica tanto científica como profesional, por lo que deben disponerse de recursos y medios relacionados con la educación. Se debe pasar la transmisión de conocimientos a su propia construcción, analizar las mejores prácticas e integrarlas en la actualidad a los diversos currículos estudiantiles, existiendo la explicación continua y el acompañamiento entre las técnicas y su implementación en los diversos campos de la sociedad.

 La diversidad disciplinar y la unidad intrageneracional.

     Enfatizando la visión en cuanto a la conceptualización de este epígrafe, se hace referencia que tanto la visión disciplinar como la intrageneracional, juegan un papel importante en el entendimiento y desarrollo de la sociedad del conocimiento, esto motivado a la relación de acontecimientos generacionales que han sucedido en años anteriores a la que actualmente vivimos -por ejemplo-, lo que trae a acotación las diferencias entre los modelos de aprendizaje, el tipo de conocimiento que antes era desarrollado, las condiciones sociales, económicas, tecnológicas, entre otros, los cuales ponen de manifiesto la evolución continua en cuanto a estos elementos.

     La suma de conocimientos de cada una de las décadas o generaciones por las cuales ha transitado (aún sin conocerse o manifestarse de forma científica) la sociedad del conocimiento, no es más que la suma acumulada en el tiempo, de todas aquellas habilidades, técnicas y tecnologías que han configurado esquemas sociales y organizacionales y cuyos cambios han sido acelerados entre los años ochenta y noventa, son retos que han permitido visualizar el reflejo de transformación generacional en nuestros tiempos.

     Si bien se indica que a través de los años todos estos cambios se han puesto de manifiesto, no es menos cierto que tratar de integrar estos cambios en individuos que han sido desarrollados laboralmente en otras épocas a las actuales, es definitivamente un reto, puesto que la dificultad de integrar generaciones bajo un lenguaje que les comunique conocimientos es precisamente un aprendizaje disciplinar, lo cual en diversas oportunidades les permitirá entender el contexto y a saber afrontar los nuevos cambios del siglo en que se vive.

     Si estas consideraciones se trasladan al ámbito organizacional, se evidencia que precisamente estos conocimientos son la base de cualquier ventaja competitiva, por lo que las organizaciones deben ser sostenibles en cualquier sistema económico reinante, puesto que se debe aprende a gestionar el capital humano con que esta cuenta, de manera de hacerla más inteligente y de constantes desarrollos de conocimientos. Tal como lo comenta Bueno (2000),  intentar conocer el Capital Intelectual de la empresa, de cualquier organización, es importante. En consecuencia, hay que, primero, identificar los indicadores que explican los componentes de capital humano, capital estructural (Organizativo y Tecnológico) y capital relacional, para, después, intentar medirlo.

     Prender a compartir conocimientos, es la base fundamental para el desarrollo adecuado de cualquier organización, logrando con esto compartir y convivir bajo los diversos matices culturales y generacionales a los cuales se incrementa el día a día el conocimiento colectivo.

REFERENCIAS

BARRASA, A., GIL, F., DE LA OSA, J. y ALCOVER, C. (2002): La gestión del conocimiento: tendencias y desarrollos en España. [Artículo en línea]. Disponible: http://www.redalyc.org/pdf/2313/231318274010.pdf [Consulta: 2016, Julio 10].

BUENO, E. (2000): La sociedad del conocimiento: una visión interdisciplinaria e intrageneracional.  [Artículo en línea]. Disponible: http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%BA4/Eduardo%20Bueno.pdf [Consulta: 2016, Julio 10].

DRUCKER, P.F. (1959): “La revolución educativa” en: Etzioni A. y Etzioni E. (comp.) (1968): Los cambios sociales. Fuentes tipos y consecuencias, FCE, México.

MARRERO, A. (2007): “La sociedad del conocimiento: una revisión teórica de un modelo de desarrollo posible para América Latina”.  [Artículo en línea]. Disponible: http://www.uv.es/~sociolog/arxius/ARXIUS%2017/07.%20MARRERO.pdf [Consulta: 2016, Julio 10].